El   mejoramiento   cualitativo   de la educación en la Universidad de Nariño, está Diseñado mediante dos estrategias:

 

Ø La     autoevaluación     institucional     con    fines    de   mejoramiento   y   de autorregulación.   Tiene como característica el adelanto de procesos de evaluación mediante el diseño de metodologías, modelos, indicadores e instrumentos, según las características propias de la institución, de su talento humano y recursos físicos, así como de sus posibilidades de relación con su entorno.

 

Ø La    autoevaluación    con    fines    de   acreditación.   Está regida por   las políticas, modelos,   indicadores e instrumentos señalados   por el   Consejo   Nacional de   Acreditación – CNA- y dentro de unos criterios de “calidad”. 

 

Como punto de partida para dar inicio a estos dos procesos, la Universidad de Nariño adelanta, desde 1994 aproximadamente el proceso de autoevaluación institucional, el cual dio como resultado, la aprobación por parte de los Consejos Superior y Académico del PLAN MARCO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL y del PROYECTO INSTITUCIONAL UNIVERSITARIO ( Acuerdo N° 043 de Septiembre 14 de 1998 ); con base en estos lineamientos, la Universidad de Nariño programó para   el   segundo   período   académico,   la autoevaluación y reforma curricular de todos los programas académicos, con fines de mejoramiento y acreditación.

 

Los dos procesos requerían del concurso de equipos de trabajo e investigación, que permitan conocer sus fortalezas y debilidades, como del diseño de propuestas, modelos, estrategias, métodos, indicadores, instrumentos, etc., que contribuyan al desarrollo de los procesos académicos e institucionales para el mejoramiento de la calidad de la educación.

 

A partir de estos requerimientos en el Programa de Postgrado “Especialización en Docencia Universitaria” surge la Línea macro o campo de investigación “Mejoramiento Cualitativo de la Educación Superior” que comprende el desarrollo de los siguientes propósitos generales de investigación.

 

Ø Identificar, describir, clasificar y analizar los factores e indicadores de calidad de la educación.

 

Ø  Identificar, describir, analizar y optimizar los factores de calidad, relacionados con:

-         El conocimiento y los saberes

-         Con los actores educativos, con los educandos

-         Con los métodos y los medios

-         Con los contextos

 

Derivándose diferentes espacios temáticos que pueden ser abordados mediante proyectos de investigación, entre ellos:

 

Ø Investigación y elaboración de una propuesta para la aplicación de procesos de autorregulación:

 

-         Diseño de un proyecto para el establecimiento de un sistema permanente de evaluación institucional.

-         Construcción de instrumentos para procesos de autoevaluación con fines de mejoramiento.

 

-         Construcción de instrumentos para procesos de autoevaluación con fines de acreditación, según los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación.

 

Ø Investigación sobre procesos teóricos, conceptuales, metodológicos, pedagógicos y didácticos de los diferentes programas de la Universidad.

 

Ø Investigación sobre las funciones sustantivas de la Universidad: investigación, docencia y proyección social.

 

Ø Conformación de modelos teóricos sobre la generación, desarrollo y difusión de innovaciones educativas a nivel universitario.

 

Ø Planeación, desarrollo y evaluación de innovaciones específicas en el campo de su desempeño.

 

Ø Construcción de modelos pedagógicos y didácticos a partir de la experimentación de innovaciones.

 

Ø Metodologías y problemas de aprendizaje en programas de la Universidad. (Aprendizaje en los laboratorios, en el aula, en las prácticas...).

 

Ø Historia o enfoque curricular de un programa.

 

Ø Propuesta curricular para un programa, un área, una asignatura. (Propuesta curricular para la flexibilidad y apertura en un programa, otras formas de organización curricular, propuesta curricular para la interdisciplinariedad, propuesta curricular problematizadora...)

 

Ø Problemas e innovaciones en los procesos evaluativos de los estudiantes. (Desarrollo del estatuto estudiantil a través de innovaciones curriculares, dificultades y sentidos en la evaluación permanente..)

 

Ø Identificación, descripción, clasificación, análisis y evaluación de nuevas tecnologías duras y blandas, actualmente utilizadas en educación.

 

Ø Planeación, transferencia, adopción, desarrollo, producción y evaluación de nuevas tecnologías en ambientes educativos específicos.

 

Ø Conformación de modelos teóricos sobre la generación, desarrollo, transferencias, difusión y evaluación de nuevas tecnologías en Educación Superior.

 

Ø Diseño y producción de material educativo con el uso de nuevas tecnologías (multimedia, internet, etc).

 

Ø Investigar el impacto de la presencia de nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje.

 

Ø Validar y evaluar el material educativo que emplean las nuevas tecnologías.